quinta-feira, 8 de maio de 2025

FUVEST: SUGESTÕES DE LEITURA E FILMES

 

Livros

  1. "Grande Sertão: Veredas" - Guimarães Rosa

    • Contexto: Considerado um dos maiores clássicos da literatura brasileira, a obra é uma reflexão sobre a vida no sertão e a natureza humana, usando uma linguagem rica e simbólica.

    • Por que estudar?: A obra trata de temas como o destino, a liberdade, o amor e a luta do homem contra forças externas e internas. A Fuvest já abordou a obra em provas anteriores, com foco na linguagem, estrutura narrativa e os dilemas existenciais do personagem Riobaldo.

  2. "Memórias Póstumas de Brás Cubas" - Machado de Assis

    • Contexto: Obra fundadora do Realismo no Brasil, em que o narrador Brás Cubas, já morto, narra sua vida e reflexões de forma irônica e crítica.

    • Por que estudar?: É uma das obras mais cobradas e exige análise da crítica social, da ironia e do ponto de vista inovador que Machado de Assis traz. É comum em vestibulares por sua análise de comportamentos da sociedade brasileira do século XIX.

  3. "Vidas Secas" - Graciliano Ramos

    • Contexto: Esta obra de Graciliano Ramos trata da vida de uma família de retirantes no sertão nordestino, abordando temas como a pobreza, a opressão e a luta pela sobrevivência.

    • Por que estudar?: O livro é frequentemente explorado por sua linguagem direta e crítica social. A Fuvest pode cobrar análise do estilo realista e das dificuldades existenciais enfrentadas pelos personagens.

  4. "A Moreninha" - Joaquim Manuel de Macedo

    • Contexto: Primeira obra do romantismo brasileiro, um romance de costumes em que o amor é o centro da narrativa, mostrando as convenções sociais da época.

    • Por que estudar?: A obra pode ser cobrada para análise do romance brasileiro do século XIX, abordando a idealização do amor, a importância da moralidade e o papel da mulher na sociedade.

  5. "O Primo Basílio" - José de Alencar

    • Contexto: Um romance do realismo que critica a sociedade burguesa da época, centrado em um triângulo amoroso entre Basílio, Luísa e Jorge.

    • Por que estudar?: A Fuvest pode cobrar sobre como a obra examina a hipocrisia da sociedade urbana e as relações de poder dentro do casamento e da classe média.


Filmes

  1. "Central do Brasil" (1998) - Diretor: Walter Salles

    • Contexto: Filme brasileiro que narra a história de Dora, uma mulher que trabalha em uma estação de trem e começa uma jornada para levar um menino órfão até seu pai no interior do Brasil.

    • Por que assistir?: O filme explora temas como a solidariedade, a realidade social do Brasil e as relações humanas, muito em linha com os dilemas e aspectos sociais presentes em obras literárias cobradas na Fuvest.

  2. "O Homem que Copiava" (2003) - Diretor: Jorge Furtado

    • Contexto: Um filme brasileiro que conta a história de um rapaz que trabalha como copista e se vê envolvido em uma trama de amor e crime.

    • Por que assistir?: O filme pode ser analisado por suas críticas sociais e pelo estudo das relações humanas e da moralidade, tópicos frequentemente cobrados em vestibulares como a Fuvest.

  3. "Cidade de Deus" (2002) - Direção: Fernando Meirelles e Kátia Lund

    • Contexto: Baseado no livro de mesmo nome, o filme segue a vida de vários personagens que crescem na favela carioca de Cidade de Deus, abordando questões de violência, desigualdade social e escolhas de vida.

    • Por que assistir?: Pode ser estudado no contexto de uma análise crítica das condições sociais e das relações humanas em ambientes de exclusão, frequentemente cobrados na Fuvest.

  4. "A Vida de Jesus" (1997) - Diretor: Bruno Dumont

    • Contexto: Um filme francês que segue a vida de um jovem em uma cidade pequena, abordando temas de solidão, alienação e busca por sentido na vida.

    • Por que assistir?: Este filme pode ser analisado quanto à subjetividade dos personagens, suas relações familiares e seus conflitos internos, características que podem ser cobradas em redações ou questões de análise psicológica na Fuvest.

  5. "Bacurau" (2019) - Direção: Kleber Mendonça Filho e Juliano Dornelles

    • Contexto: Um thriller brasileiro que mistura ficção científica com drama social, onde uma pequena cidade do sertão nordestino luta contra forças externas, oferecendo uma crítica ao colonialismo e à desigualdade social.

    • Por que assistir?: A Fuvest pode cobrar a análise da crítica social do filme e suas metáforas sobre resistência e identidade cultural no Brasil contemporâneo.

Conto “São Marcos” (Guimarães Rosa) - QUESTÕES E GABARITO; RELAÇÃO COM OUTRAS OBRAS DA FUVEST

 Conto “São Marcos” (Guimarães Rosa)

✅ 1. Questão de resposta única

O principal sentimento que domina o protagonista ao se perder na mata é:

a) Alegria
b) Esperança
c) Medo
d) Raiva

👉 Gabarito: c) Medo


✅ 2. Questão de afirmação incompleta

De acordo com a crença popular retratada no conto, o medo do protagonista é causado...

a) por um trauma de infância
b) pela presença de espíritos na floresta
c) por influência de forças sobrenaturais ou demoníacas
d) pela presença de animais selvagens

👉 Gabarito: c) por influência de forças sobrenaturais ou demoníacas


✅ 3. Questão de resposta múltipla

Assinale os elementos presentes no conto “São Marcos”:

( ) Mitologia grega
( ) Superstição popular
( ) Ambiente urbano
( ) Protagonista perdido na mata
( ) Presença simbólica do medo

👉 Gabarito:
✔ (x) Mitologia grega
✔ (x) Superstição popular
✘ ( ) Ambiente urbano
✔ (x) Protagonista perdido na mata
✔ (x) Presença simbólica do medo


✅ 4. Questão de foco negativo

Assinale a alternativa que NÃO condiz com a narrativa de “São Marcos”:

a) Uso da oralidade e regionalismo
b) Referência a entidades do folclore brasileiro
c) Ambientação em zona urbana
d) Exploração do psicológico do personagem

👉 Gabarito: c) Ambientação em zona urbana


✅ 5. Questão assertiva com justificativa

A figura de Pan no conto remete à mitologia grega. Justifique o uso dessa figura na narrativa.

✍️ Resposta esperada:
Pan é o deus das florestas e dos espaços selvagens, ligado ao medo repentino (pânico). No conto, essa figura representa a força misteriosa da mata e o terror inexplicável que domina o protagonista, unindo mitologia e crença popular.


✅ 6. Questão de lacuna

Complete a frase: No conto “São Marcos”, o protagonista tenta se proteger da presença maligna por meio de ____________, seguindo as tradições da cultura ____________.

👉 Gabarito: rezas / popular sertaneja


✅ 7. Questão de interpretação

Como o cenário da mata contribui para a construção do suspense no conto?

✍️ Resposta esperada:
A floresta é retratada como um espaço fechado, desconhecido e assustador. Ela se transforma na mente do personagem, ampliando o medo e criando uma atmosfera de tensão e mistério. Isso contribui para o suspense e simboliza o confronto com o desconhecido.


✅ 8. Questão de associação

Associe os elementos da coluna A aos significados da coluna B:

Coluna A
(1) Pan
(2) Mata
(3) Rezas
(4) Protagonista

Coluna B
a) Representa o medo irracional e o sagrado popular
b) Espaço de conflito entre razão e instinto
c) Símbolo do sobrenatural na cultura popular
d) Homem simples que tenta se proteger por meio da fé

👉 Gabarito:
1 → c
2 → b
3 → a
4 → d


✅ 9. Questão de ordenação ou seriação

Ordene os acontecimentos principais do conto conforme sua ocorrência:

( ) O personagem se perde na floresta
( ) Ele sente uma presença assustadora
( ) Começa a fazer rezas contra o mal
( ) Sai da mata, abalado pela experiência

👉 Gabarito:
1º O personagem se perde na floresta
2º Ele sente uma presença assustadora
3º Começa a fazer rezas contra o mal
4º Sai da mata, abalado pela experiência


✅ 10. Questão de alternativas

Qual alternativa melhor resume o conflito vivido pelo personagem em “São Marcos”?

a) Ele luta contra animais selvagens que ameaçam sua vida.
b) Ele tenta encontrar um caminho racional para escapar da floresta.
c) Ele enfrenta o medo provocado por forças invisíveis e inexplicáveis.
d) Ele busca explicações científicas para os barulhos da mata.

👉 Gabarito: c) Ele enfrenta o medo provocado por forças invisíveis e inexplicáveis


O conto “São Marcos”, de Guimarães Rosa, apresenta temas e recursos literários que se relacionam com diversas outras obras recorrentes na Fuvest, especialmente pelo uso do fantástico, do regionalismo e da exploração de conflitos internos e existenciais. Veja a seguir algumas possíveis relações com outras obras do vestibular:


1. “Dom Casmurro” – Machado de Assis

Relação:

  • Ambos exploram o psicológico do protagonista e a incerteza como recurso narrativo.

  • O narrador em Guimarães Rosa também apresenta uma percepção subjetiva e emocional dos fatos, como Bentinho.

  • A dúvida entre realidade e imaginação aparece nos dois.


2. “Claro Enigma” – Carlos Drummond de Andrade

Relação:

  • Temas como o mistério, a existência, o medo e a busca por sentido estão presentes nas duas obras.

  • A linguagem poética e simbólica em Rosa dialoga com a densidade filosófica de Drummond.


3. “Memórias Póstumas de Brás Cubas” – Machado de Assis

Relação:

  • Narrativa inovadora e pouco linear.

  • Presença de um narrador que mistura ironia, crítica e reflexão sobre a vida e a morte — algo também sutilmente perceptível em “São Marcos”, ainda que com tom mais místico.


4. “Mayombe” – Pepetela

Relação:

  • Embora o contexto seja político, o medo, o desconhecido da mata e a luta interna dos personagens se aproximam da experiência sensorial e psicológica vivida pelo protagonista de “São Marcos”.

  • A floresta como ambiente de confronto consigo mesmo.


5. “A Cidade e as Serras” – Eça de Queirós

Relação:

  • O embate entre o urbano e o rural, o moderno e o tradicional, também aparece simbolicamente em Rosa, quando o personagem confronta seus conhecimentos e crenças com o poder da natureza e do inexplicável.


6. “Angústia” – Graciliano Ramos

Relação:

  • A imersão no psicológico do personagem e a sensação de sufocamento existencial e emocional são pontos de contato.

  • O isolamento interior, o medo e o peso do passado são tratados de maneira intensa.


7. “Vidas Secas” – Graciliano Ramos

Relação:

  • O ambiente do sertão e a linguagem marcada por oralidade.

  • A relação do homem com o meio e com forças que ele não controla.


 Conclusão:

“São Marcos” se relaciona com diversas obras do vestibular da Fuvest por seu tratamento simbólico da realidade, uso de elementos psicológicos e metafísicos, e pelo modo como retrata o homem diante do desconhecido, com linguagem criativa e elementos culturais brasileiros.

Tabela Comparativa: Conto "São Marcos" (Guimarães Rosa) e Outras Obras da Fuvest

Obra ComparadaPontos em Comum com "São Marcos"Diferenças/Relevência para o Vestibular
Dom Casmurro (Machado de Assis)Narrador subjetivo, introspecção, dúvida entre real e imaginárioRosa explora a mitologia e a oralidade regional, Machado usa ironia urbana
Claro Enigma (Drummond)Reflexão filosófica, existencialismo, linguagem simbólicaUm é poesia, outro prosa narrativa, mas ambos com densidade simbólica
Memórias Póstumas (Machado)Narrativa não linear, misto de realidade e imaginação, ironiaMachado é mais satírico, Rosa mais místico e rural
Mayombe (Pepetela)Ambiente hostil (floresta), conflitos internos, medoRosa usa folclore e religiosidade, Pepetela foca em ideologia política
A Cidade e as Serras (Eça de Queirós)Contraste entre civilização e natureza, retorno à simplicidadeRosa é mais introspectivo e simbólico, Eça usa tom mais crítico e irônico
Angústia (Graciliano Ramos)Medo, isolamento, narrativa psicológica intensaRosa recorre ao mágico e mitológico, Graciliano é mais realista e cru
Vidas Secas (Graciliano Ramos)Sertão, oralidade, relação do homem com o meioRosa mais filosófico e inventivo na linguagem

Resumo Visual (para quadro ou cartaz):

  • São Marcos: Medo, crenças populares, floresta como espaço simbólico, protagonista introspectivo.

  • Obras Afins:

    • Machado: subjetividade, narrador questionável

    • Drummond: existencialismo

    • Pepetela: floresta, conflito interno

    • Graciliano: sertão, psicológico, crítica social

    • Eça: natureza vs. civilização

  • Temas Transversais: medo, religião, mitologia, existência, linguagem simbólica


A partir da tabela e do resumo visual que criamos, aqui vão sugestões práticas para debates, redações comparativas e atividades de análise intertextual usando o conto “São Marcos”:

Debates sugeridos:

  • O medo é psicológico ou cultural?
    Compare o medo do protagonista de São Marcos com o medo de Paulo Honório (São Bernardo) ou Luís da Silva (Angústia).

  • A floresta como símbolo:
    Analise como a natureza representa um espaço de transformação em São Marcos e Mayombe.

  • Fé popular vs. racionalidade moderna:
    Contraste a crença em forças sobrenaturais em São Marcos com a ironia racional de Dom Casmurro.


Redações comparativas:

Tema: "Entre o real e o fantástico: como o medo se constrói na literatura brasileira?"

Obra 1: São Marcos (Guimarães Rosa)
Obra 2: Angústia ou Vidas Secas

Tema: "A floresta como metáfora do interior humano"

Obra 1: São Marcos
Obra 2: Mayombe

Tema: "A crença popular como elemento de resistência cultural"

Obra 1: São Marcos
Obra 2: Grande Sertão: Veredas ou Vidas Secas


Atividades de Análise Intertextual:

  • Mapa conceitual: ligue São Marcos a outras obras por temas como medo, sertão, fé, mitologia, natureza.

  • Quadro comparativo em grupos: cada grupo analisa São Marcos em diálogo com uma obra distinta (ex: Machado, Drummond, Graciliano, Pepetela).

  • Trechos paralelos: leia um trecho do conto e um de outra obra (ex: monólogo em Dom Casmurro ou passagem da mata em Mayombe) e discuta estilo, foco narrativo, e simbolismo.

Tabela Comparativa: Conto "São Marcos" (Guimarães Rosa) e Outras Obras da Fuvest

Obra ComparadaPontos em Comum com "São Marcos"Diferenças/Relevência para o Vestibular
Dom Casmurro (Machado de Assis)Narrador subjetivo, introspecção, dúvida entre real e imaginárioRosa explora a mitologia e a oralidade regional, Machado usa ironia urbana
Claro Enigma (Drummond)Reflexão filosófica, existencialismo, linguagem simbólicaUm é poesia, outro prosa narrativa, mas ambos com densidade simbólica
Memórias Póstumas (Machado)Narrativa não linear, misto de realidade e imaginação, ironiaMachado é mais satírico, Rosa mais místico e rural
Mayombe (Pepetela)Ambiente hostil (floresta), conflitos internos, medoRosa usa folclore e religiosidade, Pepetela foca em ideologia política
A Cidade e as Serras (Eça de Queirós)Contraste entre civilização e natureza, retorno à simplicidadeRosa é mais introspectivo e simbólico, Eça usa tom mais crítico e irônico
Angústia (Graciliano Ramos)Medo, isolamento, narrativa psicológica intensaRosa recorre ao mágico e mitológico, Graciliano é mais realista e cru
Vidas Secas (Graciliano Ramos)Sertão, oralidade, relação do homem com o meioRosa mais filosófico e inventivo na linguagem

Resumo Visual (para quadro ou cartaz):

  • São Marcos: Medo, crenças populares, floresta como espaço simbólico, protagonista introspectivo.

  • Obras Afins:

    • Machado: subjetividade, narrador questionável

    • Drummond: existencialismo

    • Pepetela: floresta, conflito interno

    • Graciliano: sertão, psicológico, crítica social

    • Eça: natureza vs. civilização

  • Temas Transversais: medo, religião, mitologia, existência, linguagem simbólica


Debates sugeridos:

  • O medo é psicológico ou cultural? (compara com Angústia ou Vidas Secas)

  • A floresta como símbolo (São Marcos x Mayombe)

  • Fé popular vs. racionalidade moderna (São Marcos x Dom Casmurro)

Redações comparativas:

  • Tema: "Entre o real e o fantástico: como o medo se constrói na literatura brasileira?"

    • Obra 1: São Marcos

    • Obra 2: Angústia ou Vidas Secas

  • Tema: "A floresta como metáfora do interior humano"

    • Obra 1: São Marcos

    • Obra 2: Mayombe

  • Tema: "A crença popular como elemento de resistência cultural"

    • Obra 1: São Marcos

    • Obra 2: Grande Sertão: Veredas ou Vidas Secas

Análise Intertextual:

  • Mapa conceitual: medo, sertão, mitologia, natureza

  • Quadro comparativo em grupos: cada grupo analisa São Marcos com outra obra

  • Trechos paralelos: comparar um monólogo de São Marcos com trecho de Mayombe ou Dom Casmurro

Interpretação e Compreensão

1. Qual o principal sentimento que domina o protagonista ao se perder na floresta?
O medo é o sentimento predominante, intensificado pelo desconhecido e pelas crenças populares sobre o local.

2. De acordo com a crença popular mencionada no texto, qual a causa desse sentimento?
Segundo a crença, o medo é causado por entidades sobrenaturais que habitam a mata, como Pan ou forças ocultas.

3. Como o cenário da floresta se transforma na experiência do protagonista?
A floresta deixa de ser apenas um espaço físico e torna-se um ambiente mágico, simbólico e psicológico, onde o protagonista confronta seus medos e crenças.

4. Qual a possível relação entre o título "São Marcos" e a presença da figura de Pan no conto?
“São Marcos” representa o catolicismo e a fé popular, enquanto Pan simboliza as forças pagãs. A convivência dos dois no conto aponta para o sincretismo cultural e religioso.

5. O protagonista possui alguma característica específica que o individualize? Justifique.
Sim, ele é um jovem racional, cético no início, mas que revela fragilidade emocional diante do medo e acaba recorrendo às crenças tradicionais, o que mostra sua transformação interna.


Análise Literária

6. Identifique e explique uma figura de linguagem presente na passagem.
Metáfora: a floresta como espelho da alma do protagonista, simbolizando o desconhecido e os conflitos internos.

7. Como a ambientação no sertão de Minas Gerais contribui para a atmosfera do conto?
O sertão reforça o clima de isolamento, mistério e ligação com o folclore, ampliando o impacto das crenças populares sobre o protagonista.

8. Qual a função da referência à mitologia grega na narrativa?
Ela mistura o sagrado e o profano, o erudito e o popular, mostrando como diferentes tradições convivem na cultura brasileira.

9. Como o narrador se posiciona em relação aos eventos narrados e à crença popular?
O narrador adota uma postura ambígua, sem afirmar nem negar o sobrenatural, o que permite ao leitor interpretar livremente os eventos.

10. Discuta a possível mensagem que o conto busca transmitir.
A história sugere que o medo é tanto uma construção cultural quanto psicológica, e que a fé e a tradição são formas de lidar com o inexplicável.



Gabarito: Conto “São Marcos” (Guimarães Rosa)

1. Qual o principal sentimento que domina o protagonista ao se perder na floresta?
Resposta do aluno: _______________________________

2. De acordo com a crença popular mencionada no texto, qual a causa desse sentimento?
Resposta do aluno: _______________________________

3. Como o cenário da floresta se transforma na experiência do protagonista?
Resposta do aluno: _______________________________

4. Qual a possível relação entre o título "São Marcos" e a presença da figura de Pan no conto?
Resposta do aluno: _______________________________

5. O protagonista possui alguma característica específica que o individualize? Justifique.
Resposta do aluno: _______________________________


Análise Literária

6. Identifique e explique uma figura de linguagem presente na passagem.
Resposta do aluno: _______________________________

7. Como a ambientação no sertão de Minas Gerais contribui para a atmosfera do conto?
Resposta do aluno: _______________________________

8. Qual a função da referência à mitologia grega na narrativa?
Resposta do aluno: _______________________________

9. Como o narrador se posiciona em relação aos eventos narrados e à crença popular?
Resposta do aluno: _______________________________

10. Discuta a possível mensagem que o conto busca transmitir.
Resposta do aluno: _______________________________

Marília de Dirceu- Tomás Antônio Gonzaga (provas e gabaritos)

 

1.         Leia o texto de Tomás Antônio Gonzaga, Marília de Dirceu e indique as alternativas que estejam de acordo com o texto.

a)      O poeta fala que Marilia o ama, que foi ela quem primeiro despertou o amor em     

            Dirceu.

b) O poeta fala dos animais para mostrar que só para eles o amor não existe.  Para os seres humanos se processa o contrário: é impossível viver sem amor.

c) O poeta compara a necessidade humana de amar com a mesma necessidade

nos outros animais - sejam brutos, venenosos ou inofensivos.

        d) O poeta se utiliza da mitologia clássica como mais um recurso para mostrar que seu   

        argumento está correto.

        e) Na última estrofe o poeta faz uma proposta de caráter sensual

        f)O refrão, ou estribilho, sofre uma pequena alteração na parte final: a mudança do verbo e    

          do tempo verbal implica que Marilia não tem outra alternativa, a não ser amar e se

          entregar.

 As afirmativas que concordam com o poema são C e D:

  • C. O eu‑lírico realmente compara a necessidade humana de amar à dos demais animais, ressaltando que o impulso amoroso não é exclusividade do “ser racional”, mas algo que permeia todas as criaturas, sejam “brutos, venenosos ou inofensivos”.

  • D. Há uso explícito de mitologia clássica (invocações a divindades como Diana, Flora etc.) como recurso erudito para reforçar e legitimar o argumento lírico sobre o amor.

2.    Leia a parte teórica . Depois indique as alternativas que estejam de acordo com o texto.

a) O Arcadismo é um estilo de época que está ligado, historicamente, à Contra-Reforma.

b) O Arcadismo é um estilo de época que reflete uma tendência: é a visão de que a vida obedece a uma ordem natural.

          c)O Arcadismo é, na literatura, a expressão do Iluminismo.

          d)A razão, princípio básico do Iluminismo, é o elemento que norteia a literatura árcade.

          e)A visão religiosa é o elemento fundamental do Iluminismo, ao qual se opõe o   

             Arcadismo.

          f)O Iluminismo tem no Arcadismo a sua expressão literária, entretanto, o Arcadismo

            demonstrou ser monarquista e o Iluminismo antimonarquista.

 As afirmativas que condizem com o texto teórico sobre o Arcadismo são B, C e D:

  • B. O Arcadismo reflete a ideia de que a vida obedece a uma ordem natural.

  • C. É, na literatura, a expressão do Iluminismo.

  • D. A razão, princípio básico do Iluminismo, norteia a produção literária árcade.

3.         Indique  as alternativas corretas.

a)         O Arcadismo foi uma proposta literária dissociada de qualquer visão política

b)        O Arcadismo via, na volta ao ambiente natural, a solução para os problemas do homem citadino.

c)         Arcadismo via, na vida pastoril, na fuga da cidade, a solução para o conflito levantado por Rousseau de que "o homem nasce bom, mas a sociedade ,o corrompe"

d)        Considerando a volta ao modelo clássico, a retomada da mitologia grega, a admiração pela vida pastoril, a escolha de pseudônimos clássicos, podemos dizer que o Arcadisino é o mesmo que neoclassicismo.

e)    O Arcadismo propõe uma vida simples, no campo: os ideais de perfeição, de felicidade, de bondade estão ligados ao pastoralismo citadino.

 As alternativas corretas são: b, c e d.

Comentários:

  • a) Incorreta – O Arcadismo não foi totalmente dissociado de visão política. Pelo contrário, especialmente no Brasil, muitos autores árcades (como Tomás Antônio Gonzaga) estavam ligados a movimentos políticos como a Inconfidência Mineira.

  • b) Correta – A vida no campo era vista como ideal de paz e equilíbrio, em oposição à correria e à corrupção da vida urbana.

  • c) Correta – A valorização da natureza e da simplicidade estava em sintonia com o pensamento de Rousseau, especialmente sua ideia de que o homem é naturalmente bom, mas é corrompido pela sociedade.

  • d) Correta – O Arcadismo é também chamado de Neoclassicismo, pois resgata valores da Antiguidade Clássica, como o uso de mitologia, harmonia, equilíbrio e linguagem refinada.

  • e) Incorreta – A expressão “pastoralismo citadino” é contraditória. O Arcadismo valoriza a vida rural e simples, não uma idealização “citadina” (urbana).

4.         Veja quem foi Bocage  e anote a alternativa correta.

a)         Suas experiências foram sempre muito calmas; sem grandes e fortes emoções.

b) Ele achava seu destino parecido corri o de Camões, pelos lugares em que viveu, pelos amores e pelos desencantos.

  c)  Foi preso, mas confessou-se culpado por ter idéias diferentes do poder monarquista.

  d)  Sua estada no Brasil, durante a infância, foi muito curta e por isso insignificante.

 

5.       Sobre a obra de Bocage, indique as alternativas corretas.

a)    Dedicou-se à poesia lírica e à elaboração de um anedotário.

b)    Sua poesia lírica fala de amor, de pastoras, do bucolismo e da vida simples.

c)    O poeta tem consciência de que deve produzir uma poesia moderada, racional.  E é essa característica que o define como um árcade radical, ortodoxo.

d) Bocage, ao falar de amor, é capaz de deixar explícita sua crítica à moral religiosa que não permitia a atração sensual.

e)O Bocage criado pelo povo não é português.

f)Bocage é o maior representante do Arcadismo português.  Ser pré-romântico é uma qualidade porque demonstra que o poeta não deixou de acompanhar a mudança dos valores de sua época.

   g)Sonetista, ele continua a desenvolver a a forma que Camões tão bem explorou.

 As alternativas corretas sobre a obra de Bocage são: a, b, d, f e g.


Comentários:

  • a) Correta – Bocage se dedicou tanto à poesia lírica quanto a uma produção satírica e de cunho popular, incluindo anedotas e versos eróticos.

  • b) Correta – Ele abordava temas como amor, pastoras e o ideal bucólico, especialmente em sua fase árcade.

  • c) Incorreta – Bocage não foi um árcade radical ou ortodoxo. Ele começou dentro do estilo arcadista, mas rompeu com ele, apresentando forte tom pessoal, confessional e já demonstrando traços do pré-romantismo.

  • d) Correta – Em muitos de seus poemas amorosos, Bocage critica a hipocrisia da moral religiosa e da sociedade que condenava o desejo sensual.

  • e) Incorreta – Bocage é sim português (de Setúbal) e uma figura icônica da literatura de Portugal. O “Bocage popular” representa uma leitura popularizada de sua figura, mas ele é real e português.

  • f) Correta – Bocage é o maior nome do Arcadismo português e já antecipa elementos do Romantismo, o que faz dele um poeta de transição (pré-romântico).

  • g) Correta – Bocage foi um grande sonetista e retomou a forma clássica do soneto, assim como Camões, sendo considerado seu legítimo sucessor nesse gênero.

6.       Relacione os textos ao código abaixo.

a)    Estrofe inicial de um soneto que é considerado seu auto-retrato.

b)    Estrofe inicial de um soneto que fala do ambiente pastoril; inocente e simples.

c)    Estrofe inicial de um soneto que apresenta elementos que são o avesso da calma pastoril árcade.

d)    Estrofe finl de um soneto invocando a oposição entre razão e emoção.

 

1 )          "Já se afastou de nós o Inverno agreste,

 Envolto nos seus úmidos vapores;

A fértil Primavera, a mão das flores

         O prado ameno de boninas veste."

2)                  "Magro, de olhos azuis, carão moreno, Bem servido de pés, meio de altura, Triste de facha, o mesmo de figura, Nariz alto no meio, e não pequeno;"

 

 

3)"Razão, de que me serve o teu socorro?

     Mandas-me nãfo amar, eu ardo, eu amo; Dizes-me que sossegue, eu peno, eu

[morro."

 

4)      "Ânsias terríveis, íntimos tormentos, Negras imagens, hórridas lmbranças,

  Amargosas, mortais desconfianças,    

  Deixai-me sossegar alguns momentos."

 

 Aqui está a relação correta entre os textos e o código:

1️⃣ → b) Estrofe inicial de um soneto que fala do ambiente pastoril; inocente e simples.

Descreve a chegada da Primavera e o cenário bucólico típico do Arcadismo.

2️⃣ → a) Estrofe inicial de um soneto que é considerado seu auto-retrato.

Bocage descreve sua aparência física e traços pessoais, famoso autorretrato poético.

3️⃣ → d) Estrofe final de um soneto invocando a oposição entre razão e emoção.

Mostra o conflito entre razão e paixão – traço pré-romântico da obra de Bocage.

4️⃣ → c) Estrofe inicial de um soneto que apresenta elementos que são o avesso da calma pastoril árcade.

Expressa angústia, tormento interior – oposto ao ideal tranquilo e equilibrado do Arcadismo.

7.       Leia  quem foi Tomás Gonzaga, o que fez e por que é importante na história da literatura brasileira. A seguir, indique a alternativa correta.

a)    Teve boa formação no Colégio dos Jesuítas mas a cultura religiosa o impediu de evitar as idéias iluministas.

b)    Gonzaga tinha boa visão crítica, mas não a demonstrava por causa das ameaças do Governador Meneses.

c) Apaixonou-se por uma adolescente brasileira e seu namoro sofreu a oposição da família de Maria Dorotéia.

d) Gonzaga partiu para o exílio e levou consigo a mulher amada, com quem acabou-se casando.

 A alternativa correta é:

c) Apaixonou-se por uma adolescente brasileira e seu namoro sofreu a oposição da família de Maria Dorotéia.

8.       Sobre a obra de Tomás Gonzaga, anote as alternativas corretas.

a)    Os sonetos que compõem Marília de Dirceu são obedientes ao modelo camoniano,

b)    Marília de Dirceu é uma obra escrita entre a obediência ao modelo clássico - que exige o lirismo impessoal/racional - e a confissão pessoal/emotiva.  A obra Marília de Dirceu fala da relação amorosa de Tomás com Maria Dorotéia.

d)    A prisão do poeta é contada na primeira parte da obra Marília de Dirceu.

e)    Há, na obra lírica de Tomás, a presença da mitologia clássica.

     f)  A obra Marília de Dirceu reúne características do cenário local e de uma natureza universal, que é o ideal árcade.

 As alternativas corretas sobre a obra de Tomás Antônio Gonzaga são:

a, b, e e f

Comentários:

  • a) Correta – Os sonetos de Marília de Dirceu seguem o modelo clássico de Camões, tanto na forma quanto em certos temas.

  • b) Correta – A obra está entre a obediência ao estilo clássico (forma e idealizações) e o lirismo pessoal e emocional, principalmente quando trata de seu amor por Maria Dorotéia (Marília).

  • d) Incorreta – A prisão do poeta não é contada na primeira parte da obra, que é centrada no amor idealizado e bucólico por Marília. A prisão aparece mais marcadamente na segunda parte, com tom mais melancólico e reflexivo.

  • e) Correta – A presença da mitologia clássica é uma marca do Arcadismo e aparece com frequência na obra.

  • f) Correta – A obra mescla elementos locais (paisagens de Minas Gerais, costumes) com um ideal universal de vida simples no campo, típico da estética árcade.


9.       Estabeleça as relações possíveis, que envolvem a obra Cartas Chilenas.

a)    Doroteu             b) Critilo         c) Fanfarrão Minésio

1 )emissor das cartas

2)    receptor das cartas

         3) Governador Luís da Cunha Meneses

 As relações corretas, com base na obra Cartas Chilenas de Tomás Antônio Gonzaga, são:

  • a) Doroteu → 2) receptor das cartas
    Doroteu é o personagem que recebe as cartas, sendo um interlocutor fictício para quem o autor expõe suas críticas.

  • b) Critilo → 1) emissor das cartas
    Critilo é o emissor das cartas, representando o autor, Tomás Antônio Gonzaga, que faz duras críticas ao governo e à administração de Luís da Cunha Meneses.

  • c) Fanfarrão Minésio → 3) Governador Luís da Cunha Meneses
    Fanfarrão Minésio é o personagem satírico que simboliza o Governador Luís da Cunha Meneses, alvo das críticas de Gonzaga.

10.     Estabeleça as relações possíveis entre os textos e o código abaixo.

a)    fragmento da primeira parte da obra Marília de Dirceu.

b)        fragmento da segunda parte da obra Marília de Dirceu.

1)                           "Na sua face mimosa,

     Marilia, estão misturadas

     Purpúrias folhas de rosa

     Brancas folhas de jasmim.

     Dos rubins mais preciosos

Os seus beiços são formados;

Os seus dentes delicados

     São pedaços de marfim."

2)"Mal vi o teu rosto,

O sangue gelou-se

A língua prendeu-se,

Tremi, e mudou-se

Das faces a cor.

Marilia, escuta

Um triste Pastor."

 

3)"Que diversas que são, Marilia, as horas,

    Que passo na masmorra imunda, e feia,       

    Dessas horas felizes, já passadas

Na tua pátria aldeia!"

 

4)         "Não hás de ter horror, minha Marilia,

De tocar pulso, que sofreu os ferros?

Infames impostores mos lançaram,

E não puníveis erros."

 

 

 

Gabarito com justificativa:

  • 1) → a) Fragmento da primeira parte da obra Marília de Dirceu
    ➤ Descreve idealizadamente a beleza de Marília com imagens bucólicas e clássicas (rosa, jasmim, marfim, rubins), típicas da fase árcade e amorosa da obra.

  • 2) → a) Fragmento da primeira parte da obra Marília de Dirceu
    ➤ Apesar da intensidade da emoção, ainda se trata da fase do amor idealizado, com o pastor expressando seu sentimento de maneira delicada, típica do Arcadismo.

  • 3) → b) Fragmento da segunda parte da obra Marília de Dirceu
    ➤ Aqui já se nota o tom melancólico e sofrido do eu lírico preso, comparando as horas de prisão com o tempo feliz com Marília. Claramente parte da segunda fase, escrita após a prisão de Gonzaga.

  • 4) → b) Fragmento da segunda parte da obra Marília de Dirceu
    ➤ A voz lírica tenta consolar Marília e justificar sua situação, mencionando os “ferros” (algemas), a injustiça sofrida e os “impostores”. É o tom confessional e sofrido da prisão.

11.       Estabeleça as relações possíveis entre os autores e os comentários sobre as obras.

 

a)    Bocage

b)    Cláudio Manuel da Costa

c)    Tomás Antônio Gonzaga

1)    Poeta que, no Brasil, mais cultivou a poesia bucóhca.

2)    Grande sonetista, iniciador do estilo de época chamado Arcadismo.

3)    Autor de poesias muito simples, sem metáforas rebuscadas, sem resquícios do cultismo.

4)    Autor acusado de destruir os bons costumes, que teve sua obra sob constante censura.

5)    Sua obra consta de poesias críticas, líricas e também poesias delicadas a leitores famosos, personalidades que estavam ligadas à cultura porque ocupavam postos políticos.

      6 )   Poeta que procura ensinar a amada: sempre didaticamente, ele argumenta, para justificar o amor, a vontade de possuí-Ia.

 

Gabarito:

  • a) Bocage → 4, 5, 6

    Justificativa:

    • (4) Sua poesia muitas vezes foi considerada imoral e libertina, sendo alvo de censura.

    • (5) Escreveu também poesias críticas, satíricas e líricas, muitas vezes direcionadas a figuras públicas.

    • (6) Frequentemente aparece na postura de alguém que ensina ou persuade a amada com argumentos, inclusive com tom sensual e didático.


  • b) Cláudio Manuel da Costa → 2, 3

    Justificativa:

    • (2) É considerado o iniciador do Arcadismo no Brasil, com sua obra Obras Poéticas (1768).

    • (3) Sua poesia era simples, clara e equilibrada, evitando os excessos do Barroco (sem cultismo ou rebuscamento).


  • c) Tomás Antônio Gonzaga → 1

    Justificativa:

    • (1) Em Marília de Dirceu, Gonzaga é o poeta que mais cultivou a poesia bucólica no Brasil, com forte idealização da vida no campo e do amor pastoril.

12.     Procure estabelecer as relações possíveis.

a)    Trovadorismo

h) Humanismo

c)    Renascimento

d)    Barroco

e)    Arcadismo

1)    O apogeu dessa cultura, de suas produções literárias, está historicamente entre os anos de 1250 e 1350.  "Essa literatura cantada foi registrada em coleções, os Cancioneiros.  Eles nos dão a mostra de uma literatura peninsular, .em língua galego-portuguesa, e não propriamente de uma literatura portuguesa, como se houvesse na época uma só literatura romântica peninsular."

2)    "O homem espontâneo e natural é capaz de chegar à Verdade e à Beleza.  E

        a Razão é o fundamento do verdadeiro e   do belo."

  3)  "A volta aos antigos não significa apenas a volta a uma concepção artística e sim uma concepção moral (... ): não basta desenvolver agudezas de raciocínio (conceptismo), mas o importante é oferecer ao homem uma reflexão sobre a vida, baseada na simplicidade."

4)    Período de transição que conserva alguns dos valores medievais e antecede alguns dos valores da Renascença.

5)    Estilo literário que "é fruto de uma época em que o conservadorismo da Igreja se intensifica como reação aos novos tempos e aos novos valores representados pela burguesia (amor, luxo, dinheiro, posição, aventura, descobertas, invenções modernas etc.). Esse duelo de forcas sociais e econômicas propicia o surgimento de uma literatura, cujos valores também estão em duelo."

6)    "O estilo trabalhado com trocadilhos e as idéias rebuscadas  têm um mesmo principio: a procura de uma nova linguagem e de um novo sentido para o mundo."

 

Gabarito com justificativas:

  • a) Trovadorismo → 1

    🔹 O trecho fala sobre a literatura cantada, os Cancioneiros, e o uso da língua galego-portuguesa – características centrais do Trovadorismo, que se desenvolveu entre 1250 e 1350.


  • b) Humanismo → 4

    🔹 O Humanismo é um período de transição entre a Idade Média e o Renascimento. Ainda conserva valores medievais, mas antecipa os ideais renascentistas, como o racionalismo e o antropocentrismo.


  • c) Renascimento → 2

    🔹 O Renascimento valoriza o ser humano como espontâneo e racional, acreditando que a Razão é o caminho para a Verdade e a Beleza – ideias centrais desse movimento.


  • d) Barroco → 5 e 6

    🔹 (5) O Barroco é fruto do conflito entre os valores religiosos medievais e os novos valores burgueses e mundanos – riqueza, luxo, ciência etc.

    🔹 (6) O Barroco se caracteriza pelo uso de linguagem rebuscada, jogos de palavras (trocadilhos), e busca por novos significados – típicos do cultismo e do conceptismo.


  • e) Arcadismo → 3

    🔹 O Arcadismo defende a simplicidade, a vida natural, e uma volta ao modelo clássico (grego e romano). É uma reação ao excesso do Barroco, buscando reflexão e equilíbrio.


PROVA DE LITERATURA – MARÍLIA DE DIRCEU (Tomás Antônio Gonzaga)
Obra: Poesias selecionadas de “Marília de Dirceu”
Valor: 10,0 pontos | 10 questões – 1,0 ponto cada

Nome: ____________________________
Data: //2025


1. (Múltipla Escolha)

“Amor é fogo que arde sem se ver; / É ferida que dói e não se sente…”
Esse tipo de antítese e paradoxo é característica dominante de qual escola literária em que Gonzaga se insere?
a) Arcadismo
b) Classicismo
c) Barroco
d) Romantismo

2. (Verdadeiro ou Falso)

Assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso:

  • (    ) Gonzaga utiliza pseudônimo na obra, assinando como Dirceu.

  • (    ) A obra foi escrita durante o período em que o autor esteve preso em Moçambique.

  • (    ) O tom das poesias é predominantemente satírico e crítico ao governo colonial.

  • (    ) Há presença de referências à vida campestre e ao bucolismo.

3. (Interpretação de Poema)

Leia este fragmento de uma das “Cantadas”:

“Ah! quem me dera, Marília, que uya / Pousasse os pés formosos n’uma folhinha…”
Explique em duas linhas como o eu‑lírico valoriza a idealização da amada e a simplicidade da natureza.

4. (Associação)

Associe cada elemento arcádico com seu exemplo em “Marília de Dirceu”:

| 1. Bucolismo | ( ) “Verdes campos, e a fonte que murmura…” |
| 2. Inocência | ( ) Imagens de pura amizade e candura |
| 3. Mitologia | ( ) “Ó Diana, guía-me…” |
| 4. Pastoral | ( ) Louvor ao estilo de vida rústico |

5. (Curta Dissertação)

Como Tomás Antônio Gonzaga expressa seu sofrimento amoroso no ciclo prisional (parte II), em contraste com o tom flutuante do ciclo árcade (parte I)?

6. (Análise de Métrica e Forma)

Escolha um soneto de “Marília de Dirceu” e aponte:

  • Qual é o esquema de rimas (ABAB, etc.)?

  • Por que o soneto era uma forma adequada para o Arcadismo?

7. (Citação e Comentário)

Transcreva dois versos em que aparece uma figura de linguagem diferente de metáfora (ex.: hipérbole, antítese, personificação) e explique brevemente o efeito criado em cada um.

8. (Comparação Contextual)

Compare “Marília de Dirceu” com “Cartas Chilenas” (ambas de Gonzaga): aponte duas diferenças de gênero e de propósito literário.

9. (Poética Arcádica)

Explique em até três linhas por que “Marília de Dirceu” é considerada obra-prima do Arcadismo brasileiro, mencionando pelo menos dois traços dessa escola.

10. (Redação Rápida)

Em até 8 linhas, imagine um diálogo entre Dirceu e Marília falando sobre a liberdade do campo versus a prisão e redija-o em tom lírico, mantendo a voz poética de Gonzaga.

Instruções finais:

  • Responda com clareza e objetividade.

  • Para as questões de texto, use caneta azul ou preta e letra legível.

  • Textos muito curtos (menos de 6 linhas na questão 10) ou que fujam do gênero serão anulados.

  • Boa prova!


  1. (Múltipla Escolha)
    Resposta: c) Barroco
    Comentário: A antítese e o paradoxo (“fogo que arde sem se ver”, “ferida que dói…”) são marcas do Barroco, que explora sentidos opostos e imagens contrastantes para expressar conflitos internos. Embora Gonzaga seja um poeta árcade, o uso pontual desse recurso indica sua erudição clássica e o diálogo com tradições anteriores.

  2. (Verdadeiro ou Falso)

    • ( V ) Gonzaga utiliza pseudônimo na obra, assinando como Dirceu.

    • ( V ) A obra foi escrita durante o período em que o autor esteve preso em Moçambique.

    • ( F ) O tom das poesias é predominantemente satírico e crítico ao governo colonial.

    • ( V ) Há presença de referências à vida campestre e ao bucolismo.
      Comentário geral:

    • O ciclo I celebra o amor e o campo (Arcadismo); a sátira ao governo aparece em Cartas Chilenas, não em Marília.

  3. (Interpretação de Poema)

    “Ah! quem me dera, Marília, que uya / Pousasse os pés formosos n’uma folhinha…”
    Comentário: O eu‑lírico eleva Marília a figura ideal (“pés formosos”) e funde o amor à pureza do campo (“folhinha”), valorizando a simplicidade natural como cenário de perfeição afetiva.

  4. (Associação)

    1. Bucolismo → “Verdes campos, e a fonte que murmura…”

    2. Inocência → Imagens de pura amizade e candura

    3. Mitologia → “Ó Diana, guía-me…”

    4. Pastoral → Louvor ao estilo de vida rústico
      Comentário: Cada elemento reflete um dos mitos fundadores do Arcadismo: o cenário rural (bucolismo/pastoral) e a inspiração nas divindades clássicas, tudo envolto em atmosfera de simplicidade e inocência.

  5. (Curta Dissertação)
    Comentário sugerido:

    • No ciclo I, o cortiço do amor se traduz em paisagens ordenadas e harmoniosas (sótãos floridos, rega de fontes).

    • No ciclo II, o “cortiço” prisional transforma-se em dores e saudade, contrapondo o refúgio árcade com o cárcere real, o que reforça o contraste entre liberdade poética e restrição física.

  6. (Análise de Métrica e Forma)
    Exemplo (Soneto I de “Marília”):

    • Esquema de rimas: ABBA ABBA CDC DCD.

    • Adequação ao Arcadismo: o soneto, herdeiro da tradição clássica italiana, valoriza a harmonia, o equilíbrio formal e a expressão contida dos sentimentos — características apreciadas pelos árcades.

  7. (Citação e Comentário)

    • Exemplo de hipérbole:

      “Amor, que em fogo a alma incendeia, / Mais aquece que o próprio sol…”
      Comentário: A hipérbole intensifica a paixão do eu‑lírico, atribuindo ao amor qualidades quase sobrenaturais.

    • Exemplo de personificação:

      “A Flora, em festa, veste-se de flores…”
      Comentário: Ao dar ações humanas à deusa Flora, Gonzaga aproxima o cenário natural dos sentimentos amorosos, criando uma atmosfera festiva e viva.

  8. (Comparação Contextual)

    • Gênero: Marília é livro de poemas líricos; Cartas Chilenas é sátira epistolar em prosa.

    • Propósito: Em Marília, Gonzaga exalta o amor e a natureza; em Cartas, critica o arbítrio político e a corrupção colonial.
      Comentário: As duas obras revelam facetas distintas do mesmo autor — ora contemplativo, ora satírico — e dialogam com gêneros diferentes (poesia versus prosa satírica).

  9. (Poética Arcádica)
    Comentário sugerido:

    • Usa o bucolismo (cenário campestre idealizado) e a fuga para a simplicidade rural.

    • Emprega figuras clássicas (Diana, Flora) e linguagem equilibrada, reforçando a busca pela harmonia e pela “volta à natureza” pregada pelos árcades.

  10. (Redação Rápida)
    Comentário de avaliação:

  • Deve apresentar duas vozes líricas que contrapõem “campo” e “prisão”, mantendo o tom poético (imagens da natureza vs. sensação de claustro).

  • Avalie a fidelidade ao estilo (uso de inversões, ritmo cadenciado) e o cumprimento do limite de linhas.

1. Questão de resposta única

Qual é a principal temática da obra Marília de Dirceu?

a) Guerra e política
b) Amor e idealização feminina
c) Injustiça social
d) Vida urbana e progresso

👉 Gabarito: b) Amor e idealização feminina


2. Questão de afirmação incompleta

O eu lírico em Marília de Dirceu expressa seu amor por Marília, mas também revela...

a) crítica à sociedade portuguesa
b) a preocupação com a escravidão
c) reflexões sobre o campo e a simplicidade da vida pastoril
d) interesse pela política internacional

👉 Gabarito: c) reflexões sobre o campo e a simplicidade da vida pastoril


3. Questão de resposta múltipla

Sobre o estilo árcade presente em Marília de Dirceu, marque as características corretas:

( ) Uso de pseudônimos bucólicos
( ) Linguagem simples e direta
( ) Temas urbanos e industrializados
( ) Idealização do amor e da mulher
( ) Valorização da natureza

👉 Gabarito: ✔ (x) Uso de pseudônimos bucólicos
✔ (x) Linguagem simples e direta
✘ ( ) Temas urbanos e industrializados
✔ (x) Idealização do amor e da mulher
✔ (x) Valorização da natureza


4. Questão de foco negativo

Assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma característica da poesia árcade em Marília de Dirceu:

a) Bucolismo
b) Idealização do amor
c) Racionalismo exagerado e científico
d) Uso de pastores como personagens

👉 Gabarito: c) Racionalismo exagerado e científico


5. Questão assertiva com justificativa

A poesia de Gonzaga é marcada pela simplicidade e equilíbrio. Justifique com base na linguagem utilizada em Marília de Dirceu.

✍️ Resposta esperada:
A linguagem em Marília de Dirceu é clara, com versos regulares e vocabulário acessível. Isso reflete o ideal árcade de simplicidade, harmonia com a natureza e afastamento dos excessos barrocos.


6. Questão de lacuna

Complete a frase: O poeta Tomás Antônio Gonzaga adota o pseudônimo ___________ e idealiza a mulher amada, chamada __________.

👉 Gabarito: Dirceu / Marília


7. Questão de interpretação

Qual o efeito da idealização da figura feminina na construção do amor poético em Marília de Dirceu?

✍️ Resposta esperada:
A idealização transforma Marília em um símbolo de perfeição, pureza e beleza, o que reforça o amor platônico e romântico do eu lírico. Isso é típico da estética árcade, que valoriza o amor puro e pastoral.


8. Questão de associação

Associe os elementos da coluna A (características) com a coluna B (exemplos da obra).

Coluna A
(1) Bucolismo
(2) Ideal amoroso
(3) Lírico-pessoal
(4) Pseudônimo

Coluna B
a) Dirceu
b) Paisagens campestres
c) Amor por Marília
d) Voz do eu lírico apaixonado

👉 Gabarito:
1 → b
2 → c
3 → d
4 → a


9. Questão de ordenação ou seriação

Coloque os elementos abaixo em ordem crescente de complexidade temática na obra Marília de Dirceu:

( ) Amor pastoral
( ) Reflexão sobre o tempo na prisão
( ) Idealização da vida simples no campo

👉 Gabarito:
1º Amor pastoral
2º Idealização da vida simples no campo
3º Reflexão sobre o tempo na prisão


10. Questão de alternativas

Qual das opções melhor representa o estilo do Arcadismo presente em Marília de Dirceu?

a) Uso de linguagem rebuscada, temas religiosos e forma barroca
b) Inspiração nas grandes cidades e progresso
c) Simplicidade, natureza, equilíbrio e amor idealizado
d) Valorização do nacionalismo e da luta popular

👉 Gabarito: c) Simplicidade, natureza, equilíbrio e amor idealizado