LATERALIDADE (HABILIDADE MOTORA)

REGISTRO DE OBSERVAÇÕES-        1ª e 2ª SESSÕES                           DATAS:                                                  

NOME:                             IDADE:.      NASCIMENTO:                                                       Psicopedagoga: Maria Bernadete Lizareli Wippich               LATERALIDADE  (HABILIDADE MOTORA)

1-    RECONHECE SEU LADO DIREITO E SEU LADO ESQUERDO(dominância lateral?)  ? (     )S      (     )  N    (   )CONFUNDE-SE           

OBJETIVOS -ESTRATÉGIAS	OBSERVAÇÃO	CONCLUSÃO	PLANO TERAPÊUTICO
.Perceber o lado Dominante( tem força, rapidez e precisão); coordenação óculo-manual e  óculo pedal;uso do caleidoscópio Lateralidade ocular: Preferência de olho          visada por telescópio de papel visada através de buraco em cartão  visada para  “tiro ao alvo” Lateralidade pedal: Preferência de Pé               chutar uma bola  subir em uma cadeira  escrever iniciais com o pé equilibrar-se com um pé e ponta dos pés Lateralidade manual: Preferência de Mão            escrever o nome  atirar uma bola de papel  simulação-  escovar os dentes folhear uma revista mastigar Lateralidade auditiva: Colocar a criança de costas para o obvservador, tendo este que fazer um sinal.Em função da rotação do corpo, registrar para que lado foi realizada. Pedir para a criança simular a situação de atender o telefone 1-Distribuição de cartas (Teste cronometrado-distribuir com as duas mãos) 2-  Diadicocinética(movimento de marionetes) (Teste cronometrado-movimentar  com as duas mãos) 3-  Jogo da amarelinha- empurrar o objeto com um pé, sobre o qual a criança se desloca, de acordo com linhas traçadas no chão, anota-se o pé escolhido 4-cortar papel com uma tesoura 5-Comer 6-assoar 7-descalçar os sapatos 8-primeiro pé a entrar nas calças	(      ) USA ÓCULOS-GRAUS OD(  .       )  OE (  ) (       ) USA APARELHO AUDITIVO. Desde  --anos aparelho- ouvido OLHO DIREITO            (      )        OLHO ESQUERDO       (        ) PÉ D(   )      PÉ E        (      ) PÉ D(   )       PÉ E        (      ) PÉ D(    )       PÉ E        (      ) PÉ D(    )      PÉ E        (      ) *dificuldade MÃO D (     )  MÃO E ( x   ) MÃO D (      )  MÃO E (     ) MÃO D (      )  MÃO E (     ) MÃO D (      )  MÃO E (     ) MÃO D (    )  MÃO E (      ) LADO D(  )     LADO E(    ) OUVIDO ESQUERDO   (    )                  OUVIDO DIREITO         (      ) MÃO D (      )  MÃO E (      ) MÃO D (      )  MÃO E (     ) PÉ D(  )  PÉ E(   ) MÃO D (      )  MÃO E (     ) MÃO D (      )  MÃO E (    ) MÃO D (      )  MÃO E (    ) MÃO D (      )  MÃO E (     ) PÉ D   (   )   PÉ E( )	(     )lateralidade ambidestra(0 até5/7anos))( é tão forte e destra do lado esquerdo quanto do lado direito.)  (     )destro verdadeiro (hemisfério esquerdo)-dominância da mão, olho e pé direito (homogênio) (     )canhoto/sinistro (hem. direito)- dominância da mão, olho, pé esquerdo (homogênio) (     )lateralidade cruzada (é  destra da mão e do olho, canhota do pé. (   )lateralidade homogênea: é destra ou canhota do olho, da mão, do ouvido  e do pé. (     )ambicanhestras( desajeitada com as 2 mãos) (     )tendência esquerda***-  (     )lentidão motora  (     ) Destralidade contrariada (um destro usando a mão esquerda) (     ) sinistralidade contrariada ( um sinistro usando mão direita) (   X  )falsa sinistralidade ( algo o impediu de usar o seu lado dominante) (       )falsa destralidade ( algo o impediu de usas seu lado dominante.)	(     ) determinação de lateralização, por meio do esquema corporal e a estruturação espaço-temporal) (      ) Exercícios de reconhecimento esquerda-direita, por meio de  desenhos... (      )relaxamento (      ) desenvolvimento perceptivo motor- Jogos de memória   Observações –anotações para facilitar-me: A lateralidade  cruzada, quando se apresenta a mão esquerda predominante, ao mesmo tempo em que a perna direita é a que se destaca; ou no caso de se ter o uso da mão direita e o olho canhoto. Elas  precisam então se submeter a um processo de organização da sua psicomotricidade, ou seja, de autocontrole muscular – atividades escritas, visuais e motoras -, para sintonizar estas predileções. As pessoas com este problema, ao contrário dos canhotos, podem apresentam distúrbios de aprendizagem(deficiência ou dificuldade).  Cerca da metade dos canhotos usam o olho direito (dominância lateral incompleta). Os canhotos não são completamente esquerdos quanto os destros são direitos. Os canhotos exercem muitas atividades com o direito o hemisfério esquerdo é o dominante para a linguagem, a matemática e a lógica.(em destros o hemisfério esquerdo é o dominante para a linguagem) O direito para a orientação espacial e o reconhecimento de fisionomias. Problemas de lateralidade(dislalia, inversões, omissões e gagueira|) O canhoto pode apresentar dificuldades motrizes , visuais e afetivas Relação corpo-espaço(memória topográfica)   Lateralidade cruzada-Dificuldade de aprender os conceitos direita e esquerda, comprometimento na leitura e escrita, má postura, dificuldade de coordenação motora fina, dificuldade de discriminação visual, perturbações afetivas, distúrbios de linguagem e do sono , dif. de estruturação espacial Lateralidade É abstrato. Um dos fatores de maior influencia no desenvolvimento motor perceptivo é o desenvolvimento visual, a capacidade de distinguir objetos, dentre eles os que mais interessam, é importantÍssima neste processo.

Atividades diversas que estimulam a Lateralidade:

Locomotoras:

As atividades locomotoras possibilitam ao corpo se deslocar no espaço. Envolvem atividades de rolar para frente, para trás, para o lado rastejar, caminhar, correr, saltar e saltitar.

Exemplos práticos:

• Caminhar na ponta dos pés;
• Caminhar livremente sem esbarrar nos colegas;
• Caminhar sobre linhas desenhadas no chão;
• Caminhar primeiro de olhos abertos e, em seguida, de olhos fechados;
• Caminhar como um anão e como um gigante;
• Caminhar atravessando obstáculos;
• Saltar só com o pé direito, depois só com o pé esquerdo, com movimentação acelerada e lentamente.
• Saltar obstáculos, ora pisando em todos, ora saltando um, saltando dois etc.
• Saltar desviando de obstáculos;
• Saltar para dentro de um arco e depois para fora dele;
• Saltar no mesmo lugar, com os pés juntos: para frente, para trás, para um dos lados, para o outro;
• Saltar uma corda balançando: com os pés juntos, alternando um pé e outro;
• Correr, livremente, movimentando todo o corpo;
• Correr, acompanhando o ritmo de palmas;
• Correr, chutando um objeto;
• Correr com um colega: lado a lado, atrás dele, segurando nos ombros como um trenzinho;
• Correr, transportando um recipiente plástico cheio de água sem derrubar o líquido;
• Imitar o pulo do sapo, do macaco, a minhoca se arrastando, o peixe nadando (peça também para que imite os sons conhecidos, exercitando a memória)
• Andar imitando um trenzinho, transpondo obstáculos, passando por baixo de mesas, vai parecer percorrer um túnel, circundar objetos.

Não-locomotoras:

As atividades não – locomotoras não envolvem mudança de um ponto para outro no espaço. Exemplos: equilibrar, flexionar, estender, torcer, balançar, chacoalhar, girar e relaxar.

Exemplos práticos:

• Balançar partes do corpo, exemplos: balançar somente os braços, só uma perna, só a cabeça;
• Equilibrar-se com os braços erguidos e os olhos fechados;
• Equilibrar-se na ponta dos pés;
• Flexionar as pernas, braços e tronco;
• Morto-vivo;

Manipulativas:

As atividades manipulativas envolvem o manejo ou manuseio de objetos. Exemplos: carregar, chacoalhar, balançar, levantar, empurrar, puxar, equilibrar (habilidades que envolvam contato), bater, chutar, arremessar, rebater, pegar e pendurar.

Exemplos práticos:

• Arremessar a bola a um colega, deixando-a dar dois piques no chão;
• Passar uma bola, sucessivamente, por entre as pernas, primeiro sob a direita, depois sob a esquerda, por cima da cabeça e entre as pernas novamente;
• Jogar uma bola a um colega, agachando-se, aumentando e diminuindo a distância;
• Andar, com as pernas abertas, sobre uma corda esticada no chão;
• Passar sob uma corda, que dois colegas seguram, sem encostar-se a ela;
• Jogar com um colega, ambos parados, usando as duas mãos. Variar a atividade continuando o lançamento, ambos em movimento e usando só uma das mãos.

Atividades Lúdicas e Sensoriais

Atividades lúdicas e sensoriais são utilizadas para ajudar a criança a explorar de forma divertida a si mesmo e o mundo ao seu redor. Os primeiros anos de vida oferecem novas experiências para que sejam estimulados todos os sentidos: a visão, a audição, o tato, o olfato e o paladar. Portanto, estimulá-los faz parte do desenvolvimento da criança.

Exemplos práticos:

• Jogos de memória;
• Recorte e colagem (papel picado, grãos, contas);
• Rasgar papéis com as mãos;
• Amassar os papéis picados;
• Confecção de colares;
• Pintura a sopro, a dedo e/ou a pincel;
• Massinhas de modelar;
• Argila;
• Brincar de faz-de-conta;
• Mímicas: rir, chorar, dar gargalhadas, fazer caretas, piscar;
• Dançar;
• Reconhecer e nomear partes do seu corpo e dos outros;
• Brincar com água, terra, argila,areia, barro;
• Reconhecer os sabores: doce, salgado, amargo, azedo;
• Reconhecer as temperaturas: frio, quente, gelado;
• Participar de brincadeiras rimadas e ritmadas, cantigas de roda, canções folclóricas;
• Dramatizar cenas familiares e histórias curtas e repetidas frequentemente;
• Observar e explorar o ambiente através do tato;
• Identificar formas: quadrado, círculo, triângulo, retângulo;
• Identificar cores;
• Representar, por meio de gestos, sem utilização de objetos: o fechar portas, calçar sapatos, receber uma visita, cozinhar, lavar, etc;
• Rodinha para conversação;
• Brincadeiras com bolas, petecas, balões, água, massa para desenvolver a percepção tridimensional, a percepção de distância e orientação espacial;
• Ajudá-la no desenvolvimento do vocabulário, encorajando-a na identificação das atividades realizadas nas tarefas diárias;
• Ensiná-la a identificar as roupas que usa e os diferentes passos no processo de vestir e despir;
• Confecção de bandinha rítmica, para propiciar o canto acompanhado de instrumentos musicais.